教练研究，基于证据的数据和教师调查表明，教练周期是改善学生学习的关键教练行动。但是，如果您是一名教学教练，那么您非常清楚我们经常承担许多其他责任。从发展和领导传统的专业发展课程到与学校团队的合作，促进和组织范围的学校评估，组织学习步道和其他形式的公共教学以及分析学生成就数据的范围。raybet 好用吗
这些活动中的每一个都可以导致学校的积极变化。但是，支持这些大规模活动的不断工作通常需要，这通常意味着一对一的教练周期（教学教练的主要工具）几乎可以消失。
我想就为什么优先考虑教练周期优先考虑其他努力将对您学校的学生学习产生重大影响。在这篇文章中，我将解释如何提倡将教练周期优先为学校领导者。我还将讨论一个灵活的教练周期结构，尽管教学教练的教练任务和工作负载范围很大，但每个教学教练可能会携带。
什么是教练周期？
教育中使用的教练周期有许多不同的模型，但是大多数可以归结为这个简单的定义：教练周期是教师和教学教练合作以设定教学或学生学习目标的过程，制定计划为了支持目标，请监视朝着目标的进步，然后反思计划的支持程度。每个周期通常包括三个阶段：
- 目标和计划前会议
- 指导行动以实施和监视计划
- 会议后的反思以评估影响
中间阶段的教练行动可能会根据目标而有所不同。它们可以包括共同教学，建模，观察，共同计划以及其他行动的潜力。会议后的反思通常植根于评估影响的证据：学生工作，评估数据，视频，学生调查和/或观察工具。
为什么教练周期很重要？
教练周期是有效的解毒剂知道的差距。当教师从事传统的专业学习时，尽管他们的意图最佳，但他们中的许多人仍在在课堂上实施新学习。
简单地举办讲习班，共享信息或参与角色扮演不足以转移技能，但是教练在将技能转移到课堂上是高效的，在那里老师最大程度地影响学生。2002年，布鲁斯·乔伊斯（Bruce Joyce）和贝弗利（Beverly）淋浴展示了研究这表明，几乎没有基于理论和讨论的学习，培训师的演示或带有反馈的角色转移到课堂实践中。但是，在课堂上的教练导致95％的学习转移到课堂练习中。
教学教练是有效的！教练的过程是背景化的，个性化的专业学习是专门设计的，以支持教师及其学生的需求。教师在实施从专业发展中学到的知识的同时需要进行持续的合作和支持，这就是为什么建议对专业学习进行面对面的教练。
有什么证据？
许多研究继续支持教学教练的功效，以支持，改善和提升课堂教学。这只是一些样本：
- 琳达·希德勒的研究表明，与宽松，更模棱两可的教学教练活动相比，定义明确的教练周期，尤其是在与学校范围的目标保持一致时，在不同评估措施方面的成就增加了。她解释说，“互动的类型和质量”比一个人参与指导的时间还重要。
- 丽贝卡·弗雷泽（Rebecca Frazier）的研究发现教师在教师中以周期的形式获得教练的学生在非教师教室中的表现优于学生的表现Map®Prowth™。
- 老师们指出，参与教练周期有改善了在课堂上的学生参与度。他们还说，他们在教练的支持下实施了更多的新扫盲策略。凯利·费扬（Kelly Feighan）和伊丽莎白·海伦（Elizabeth Heeren）的研究。
- 在黛安·斯威尼（Diane Sweeney）的研究在以学生为中心的教练周期模型上，学生对学习目标的熟练程度从教练前的会议中的平均5％提高到会议后教练平均73％。
- 我与老师进行的教练反馈调查显示，参与个人教练周期的老师更有可能说，教练改善了学生的学习，并且可以长期在课堂上使用新的教学实践来维持。
我现在该怎么办？
如果您是教学教练，则可以通过三种方法来确定教练周期的优先级：
- 考虑创建教练菜单。菜单可以专注于支持一些学校范围的目标。用它使个人老师参与个人教练周期。我使用了一个简单的Google表格，该表格使老师可以为学生分享他们的目标，并认为他们认为的教练行动可以帮助我们合作。如果您想了解有关创建自己的教练菜单的更多信息，请查看“数字教练菜单：您需要一个的四个原因，”我写的关于该主题的帖子。
- 审核您的时间。记录您一周的所有活动，并制作图表以查看您在哪里度过的时间。努力将至少50％的时间用于教练周期工作。如果需要，请您的主管寻求帮助。
- 倡导时间教练。与您的管理员，直接主管或团队分享此帖子。讨论如果您的工作牢固地集中在教练周期中，如何加强对学校中学生和老师的支持。
教练周期是许多老师的知识差距上的桥梁。教学教练处于独特的位置，可以根据他们为服务人员提供背景化，持续的专业学习能力来影响学生学习。将教练周期带到教练工作的重点，将为我们所服务的学生和社区带来持久的好处。
