对于学校领导者而言，重建对教育系统的信仰的任务可能从来没有比今天更大。随着社区和学校难以从大流行期间所面临的挑战中康复，可能会被投入大量网络，以帮助解释学生表现的感知下降。这不是新网。
当学校挣扎时，一群通常的嫌疑人被指责。针对学生，老师甚至课程很容易。在寻找改善学校表现的方法时，有时最简单的解决方案被忽略了，而不是更复杂或流行的行动方案。
尽管有很多干扰，但成功的学校领导者可以专注于学校改善的关键组成部分，并使工作变得简单。芝加哥大学的五项研究确定了学校改善所需的关键领域：
- 支持环境
- 雄心勃勃的指示
- 涉及家庭
- 有效的领导者
- 协作老师
Uchicago的模型提供了一种评估每个领域以及访问专业教练以改进的工具。在这篇文章中，我想专注于雄心勃勃的教学的令人难以置信的价值以及校长如何在学校中提供支持。
什么是雄心勃勃的指示？
雄心勃勃的教学由5个本质上的定义，如下所示：“课程具有挑战性和吸引人。该指令清晰，结构良好，跨年级保持一致，并鼓励学生建立和应用知识。当与支持性环境结合使用时，雄心勃勃的教学对学生学习的影响最直接。”
学校领袖必须能够理解和支持这种指导。这研究对伟大校长的特征很清楚。文献中常见的一致特征一致有效校长的最高品质几乎总是包含一些支持高质量指导的参考。
能够在校园内识别和支持雄心勃勃的指导的领导者有一个很好的机会去除学校对学校表现不佳的假设，并证明通常的嫌疑人不是原因，也不应该成为替罪羊。我相信有三种主要的方法可以支持学校中的雄心勃勃的指导。
1.优先级课程
我最喜欢问教育工作者的问题之一是：“课程计划的期望是什么？”答案差异很大，答案总是在说明。
一会儿思考一下，回顾一下您将如何在自己的校园中回答这个问题，以及您的老师也会回答。答案对齐了吗？
从表面上看，这个问题似乎是一个简单的问题，但它与校长为校园提供的学习文化有很大关系。一些校长对带有精美模板的课程计划有严格的期望，但他们可能并不总是能够真正解开老师打算让学生学习的内容。
有无数方法设计课程计划模板，以帮助您的老师指导并计划其指导。首先保持简单。课程文件可能需要许多细节和措辞来满足某些地区或州级的期望，但是在课堂的坚果和螺栓方面，教师应该专注于满足整个班级需求的一些基本问题，提供时间响应迅速的计划。
- 我要教什么？老师将参加课程并做出这一决定，因此，重要的是他们可以阐明它以及如何满足其班级的雄心勃勃的水平。所有学生都应访问等级课程。
- 学生将如何评估？尽管“评估”一词有时可以用作教育中的坏词，但作为教学领导者，您必须足够大胆地提出问题。响应可以是形成性的，总结的或持续的，但是要对学习负责，这意味着我们可以清楚地确定学生是否学会了预期的内容。
- 我将如何教授这一课？一旦老师确定了他们将要教的内容以及如何评估学习方式，下一个考虑因素应该是制定教学计划。
- 我将如何使用数据来满足学生需求？课程中的一部分公平性不是在更改课程，而是调整指令以响应学生需求。
校长可以通过对专业学习社区（PLC）设定高期望来积极影响课程和课程设计。一些校园领导人建立了PLC并摆脱困境。在某些极少数情况下，这可能是最好的事情。但是，最有效的学校有教学领导者参与并期望某些活动在PLC中进行。以下是校长可以考虑的一些事情，可以帮助教师计划雄心勃勃的教学：
- 留出足够的时间。通常，教师没有适当的时间来探索或利用他们的PLC。校长必须在计划和期望方面具有创造力，以确保教师有足够的时间在PLC中工作。
- 设定明确的期望。无论一个团队每天，每周还是每月开会，确定议程并坚持下去都非常重要。您是否完成了足够的能力建设以允许教师领导自己？
- 参加自己。在健康的学习文化中，PLC不是私人的或排他性的，它们绝不应该成为这样。尽管老师需要自治和时间上班的时间，但大胆的教学领导者应创造时间参加PLC成员并与老师一起学习。对于某些人来说，这可能是一个棘手的角色，但这也是建立作为领导者信誉的有效方法。
反思性问题：您的员工在课程计划和课程设计方面对您来说最重要的是什么？为什么？
2.开出时间观察说明
认识和评估质量教学对于所有教学领导者来说都是至关重要的技能，并且教学回合是实现这一目标的一种方法。在校园和教室中漫步，看到学生和老师一起工作和学习可以是任何校长日的亮点。但是，要真正影响教学，领导者必须具有诚实，批判性的眼睛，并遵循一些基本准则：
- 即将到来。观察高质量的指导永远不会令人惊讶，尽管这并不意味着您每次进行演练时都必须告诉老师。什么做意思是所有员工都应该知道演练的目的以及预期的目的。“成功的课堂演练的关键实践”提倡在演练过程中的透明度，因此工作人员不会将过程视为陷阱。为了实现这一目标，清楚地建立了一系列的演练协议，最好是围绕您的校园目标或需求。例如，如果您的校园目标围绕着学生发展学习的所有权，请设计一套一致的外观，以确定学生所有权的特征。
- 也看学生。精心设计的演练的第二部分也应该包括有意观察学生在做什么，而不是老师要求他们做什么，而是他们实际在做什么。
- 评估文化反应能力。课堂访问的另一个好处是帮助领导者认识并评估文化反应能力教室。一个杰出的领导者必须具有道德指南针，将他们的校园带到一个对所有学生学习的地方。
反思性问题：您的员工会说您进入他们的教室时正在寻找什么？那你的学生呢？
3.有意评估
我们最大的挑战之一仍在试图确定哪些数据最重要，然后使用它来改善我们的工艺。如果教师和学生不相信评估，那么它提供的数据（无论多么准确）将毫无用处。建立对评估的信任可能非常困难，但是评估素养为建立需要信任和信誉的基础提供了基础。
挑战自己，通过将时间和精力放入如何使用形成性评估特别是影响指导。当时间和专业知识的投资已进入高质量的课程和计划，如果指导对学生的需求有所响应，那么收集到的信息就可以并且应该推动评估和下一步学习的步骤。
围绕实践和结果进行探究文化，使教师能够发展信任数据和学校领导者的方法并提供时间和空间，以完成学习周期，其中包括课程，教学和评估，以改善教室和整个校园的雄心勃勃的教学途径。
反思性问题：数据如何为您校园的教学提供信息？您必须表现出什么证据？
瞄准公平
学校领袖的角色在一周，一天甚至分钟之前都在永久变化。这项工作的潮起潮落可能会压力很大和苛刻，以至于许多校长即使在他们想要的时候也很难专注于成为教学领导者。但是请记住，任何校长每天都很容易用无数的问题或干扰。正是那些分心的人可以阻止校长达到其工作的最重要目标：确保全部由于他们应得的雄心勃勃的指导，学生正在学习和成长。
