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每天都会受到问题，奥秘和观察的轰炸，他们只能通过科学和工程来正确解决。一个呼吁采取行动来自国家科学，工程和医学学院敦促领导者平等地用数学和ELA资助科学，因为科学对于每个人。
当在其他地方优先考虑时间和资源时，小学教师如何满足学生的科学需求？提供有关科学主题的读物似乎是答案，但是尽管这可能会使学生更加明智的读者，但不会使他们更好地擅长正在做科学 - 对周围的自然和设计世界的了解。但是，一些课程的调整可以将面向科学的阅读课程转变为一课，使学生可以使用阅读做科学。
- 从现象开始：利用学生的自然好奇心来推动阅读。
- 利用科学与工程实践（SEP）帮助学生在阅读课上进行科学。
- 帮助学生有意使用横切概念（CCCS）作为理解现象和解决问题的工具。
这是开始进行这些更改的方法。
1.从现象开始：利用学生的自然好奇心来推动阅读
在引入信息科学文本（甚至是以科学为主题的小说）之前，请考虑哪些可观察到的有趣事件（现象）文本提供了一个解释。还是问：“文本可以帮助我们解决哪些现实生活？”
在介绍文本之前介绍这种现象。您可以通过简短的视频剪辑，简单的演示或快速窥视窗口，这取决于现象的本地或常见。
科学对于每个人。
例如，在您介绍有关阴影的文字之前的第二天，让学生在早上和下午再次观察窗外的树阴影。学生应该观察到的现象是阴影在不同的时间看起来不同。让这个点燃他们的好奇心。
2.使用科学和工程实践（SEP）帮助学生在阅读课上进行科学
使用任何或全部sep在阅读文本之前。
您可能会发现活动变得迭代；当学生从事阅读时，他们可能想重新审视最初的问题，模型或计划。让您的学生在从文本中获取信息时修改他们的最初思维。
一旦学生的好奇心参与，提供文本以帮助满足这种好奇心。
9月1日：提出问题和定义问题
鼓励学生询问有关该现象的问题，或者指出一个确切的问题和良好解决方案应有的特征。只要有可能，就可以指导学生提出问题，他们可能通过自己的观察来回答。例如，何时最长的阴影？所有树木都有阴影吗？是什么原因导致阴影？
发布问题列表，并提醒学生在阅读和讨论文本时牢记他们。
9月2日：开发和使用模型
让成对或一小部分学生讨论和素描或建立简单的模型，以解释这种现象或解决方案的想法。
试图理解树阴影的学生可以使用标记作为树的物理模型。他们可以将标记放在明亮的光（例如窗户上的手电筒或阳光下）的路径中，并尝试创建不同尺寸，形状和方向的阴影。或者，如果学生全天都在观察树的阴影，他们可以在纸上绘制图表，以尝试描述他们有关光源，物体和阴影的大小或位置之间关系的新兴想法。
9月3日：计划和进行调查
有小组集思广益的方法来获取他们对该现象的问题的答案，并让学生对他们从调查中期望的结果做出预测。例如，在使用树阴影时，学生应制定一个可能包括以下步骤的计划：
- 选择一棵树。
- 从9到3，每小时一次绘制树的图片及其阴影。
- 制作图表以显示整天的阴影模式。
即使学生实际上并没有进行他们计划的每项调查，思考过程也很重要。对于儿童和科学家来说，思考收集信息以回答问题的有效方法是真正发现和理解的第一步。
3.帮助学生有意使用横切概念（CCC）作为理解现象和解决问题的工具
您可以通过查看来迅速熟悉适当的级别横切概念元素“下一代科学标准中的横切概念。”当您使用上述建议的活动监视通过各种SEP工作的个人和团体时，请注意CCCS学生自然使用的个人。他们是否试图识别模式？他们在说出因果关系吗？他们是否正在制作显示系统相互作用部分的模型？
首先命名您观察到学生使用的CCC（这些提示可以帮助您引导您）。最终，鼓励您的学生自己识别CCC。随着时间的流逝，您应该能够为学生提出特定的CCC，以便学生申请现象或问题。您甚至可以为每个组分配不同的CCC，以说明科学家和工程师可以应用于相同现象或问题的各种工具。
进一步阅读
通过持续的实践和指导，您的学生将有能力更好地理解世界，并致力于以科学为基础的解决方案，以改善他们在那里发现的东西。
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