对于许多老师来说，这是一个熟悉的演习：您正在准备一周的计划，考虑如何处理内容并挖掘核心计划所提供的所有资源。
根据最近的形成性评估，您知道您有一小群学生需要脚手架raybet 好用吗来访问内容，还有一些掌握基础知识并准备在更深层次挖掘的学生。您的核心课程课程很好，但是建议的支持和丰富活动要么不够强大，要么不专注于您所知道的学生的需求。因此，它是互联网和补充含量的兔子洞。突然一个小时已经过去了（或两个或三个），您仍在试图为学生的需求找到“恰到好处”的资源。
去过也做过？
如果这完全熟悉，那么您并不孤单。2016年EDNET Insights报告发现，平均而言，教师每周花费大约七个小时来寻找教学资源，并且大约五个创建了自己的资源来补充其核心课程。除了课程计划，审查学生的工作和实际教学之外，这是不可思议的时间。虽然数量不是问题，但最近的报告预测，补充教学材料市场将从未来四年增长到46亿美元，而存在的质量仍然是一个大问题。
一个2019年福特汉姆研究所的研究专注于高中ELA的补充材料，发现所审查的大多数材料都是平庸或非常贫穷，并没有认知挑战，标准的一致性较弱，几乎没有为教学多样的学习者提供支持。随着转向更严格的大学和职业准备标准的转变，诸如Edreports，，，，达到，并且州确实已经开发了标准对准核心课程的评论。
老师每周花费大约七个小时来寻找教学资源，并创建自己的资源来补充其核心课程。
尽管两者兼而有之研究高质量，良好材料的重要性和许多调查表明大多数教师经常使用数字资源来补充其核心课程，因此稀缺了这些补充数字资源的质量和一致性资源。在NWEA，我们认识到识别优质材料的挑战，因此我们汇总了一些技巧，以帮助教师浏览广阔的在线补充内容。
从你的原因开始
2016年，韦斯特（Wested）进行了一系列专门小组为了确定为什么教师使用补充资源。他们发现了三个主要原因：
- 缺乏引人入胜的材料
- 需要更多差异化和更个性化的学习
- 相对于标准和评估，核心课程中的差距raybet 好用吗
清楚使用补充资源的目的是至关重要的。搜索与您的核心程序不同方式解释关键概念的课程与搜索在线产品中允许学生在现实情况下探索数学的方式有很大不同。每个目的都激发了不同的问题，因此让我们更深入地检查“ Whys”。
1.参与度增加：这是什么意思？
“参与度”是一个词，可以抛弃很多，但这是什么意思？
查看在线资源时，很容易将参与度与游戏化混合在一起。尽管学生可能喜欢玩具有独特角色，浮华图形以及其他铃铛和口哨声的教育游戏或应用程序，但我们需要研究他们与我们希望他们学习的实际内容有多大的参与。
作者戴维·索萨（David Sousa）定义学生参与作为“学生在学习时建立的关注，兴趣，好奇心和积极的情感联系。……它描述了他们参与工作的意愿和渴望，并在实现学习目标方面真正乐趣。”在审查补充资源以增加学生参与度时，请问自己以下问题：
- 学生是否由内容和学习目标参与？
- 内容是否通过脚手架，额外的实践或丰富来满足个人学生的需求，以便他们既有挑战又成功？
- 在学习目标与参与不支持学习目标的活动上花费了多少时间？令人兴奋的游戏元素将学生纳入任务的元素很棒，只要他们不分散学习目标。当您的学生急切地跑到计算机上时，请检查他们是否与试图达到一个新的水平为自己的头像购买新帽子一样深入参与内容。如果他们在游戏元素上花费更多的时间，而不是内容，资源可能对学习的影响可能不会很大。
- 资源是通过以一种真实的新颖方式提出内容来激发好奇心的方式来增加参与度，还是只是在常规问题之上叠加“乐趣”元素？
- 资源支持积极学习，学生可以在其中做出选择，提出问题，以各种方式展示他们的知识以及/或与他人有意义互动？
2.使其个人
西方焦点小组的许多老师表示，他们寻求补充材料，因为他们认为他们的核心计划对需要额外支持或准备丰富的学生没有足够的资源。尽管这是区分区分的常见原因，但教师也有区分以适应学生的兴趣和学习方式。
您可能在补充资源中寻找的功能会根据区分的特定原因而有所不同，并且可能会因主题而异。例如，在为准备丰富的学生寻求资源时，请寻找更深入的资源，而无需使学生外级移动。尽管在某些情况下，学生足够进步以使他们的外级加速是合适的，但这不应该是默认方法。在审查需要数学和ELA支持的学生的补充资源时，需要考虑以下一些问题。
审查数学资源时要询问的问题
有资源：
- 适当地平衡概念理解，程序技能和应用，以与标准相匹配的方式？
- 清楚地解释关键思想和概念，以多种方式对其进行建模？
- 提供充足的练习，并提供清晰，可操作的反馈和时刻的支持？
- 经常进行累积评论吗？
审查ELA资源时要询问的问题
有资源：
- 以与标准相匹配的方式适当平衡流利性，词汇和理解？
- 将学生主要放在毕业生中，并提供脚手架以访问文本？
- 增加学生对各种班级文本复杂性的接触？
- 增加学生的阅读量？
- 如果针对K -3学生或从事基础技能的学生，则系统地和明确地教授音素意识和语音？
When reviewing resources to accommodate students’ interests and learning styles, you’ll want to ensure that the resource allows students to select from a variety of topics or real-world contexts, presents the content in a variety of modalities, and demonstrates their learning in different ways.
3.您真正希望缩小什么差距？
显然，在搜索补充数字资源时，有很多事情要考虑。无论您使用这些材料的确切目的如何，这里有几个问题可以帮助您确定整体质量：
- 活动和资源是否真正符合标准的意图？例如，主要由死记硬背的技能演习组成的资源与关注概念理解的标准不符。这是至关重要的，在评估任何资源时应该是第一个问题。
- 直接指导是否使用各种示例和模型，并且实践组件是否包括独特，有趣，真实和多样化的现实世界中环境？
- 内容是否支持更高级别的思维和连接的学习？尽管在某些情况下，死记硬背的技能练习是适当的，但许多学生驱动的在线课程都陷入了该领域，而学生在不了解他们之间的联系的情况下越来越多。理想情况下，应用程序和程序适应学生表现出理解时的难度和复杂性。
- 学习和与学生互动方式的方法是否通过挑战学生的同时为他们提供成功所需的支持来增强学生的能力？
需要更多帮助吗？
寻找值得的补充材料确实是一项艰巨的任务。以下是五个资源，可以进一步帮助您评估和最大化补充数字资源：
- 三重E框架- 密歇根大学教育学院的利兹·科尔布（Liz Kolb）创建了一个框架，以根据他们如何影响学生参与度，增强学习目标并将学习扩展到现实世界的框架。该网站包括用于最大化数字工具和资源使用的专栏，案例研究和教学策略。
- 数字承诺认证- 数字承诺使用基于研究的框架来证明数字资源。资源必须提交证据以获得基于研究的设计或学习者变异性的认证。
- 北卡罗来纳州的质量评论- 该资源的发布是为了支持北卡罗来纳州的数字学习计划。尽管质量审查清单和标语提到了北卡罗来纳州的标准，但它们可以应用于任何标准组。
- Kickstart指南：选择教师批准的补充数字学习工具- 此NWEA资源着眼于选择和使用补充资源的“ WHYS”和“ HOWS”。
- 所有关于数学的目光：选择学习工具老师喜欢- 在这项NWEA网络研讨会上，教育工作者小组讨论了为什么以及如何选择具有特定关注权益的数字补充数学工具。
