欢迎回到学校！我期待每年秋天，尤其是今年的话。

当我与同事交谈时，我听到令人兴奋的是，去年的数字学习实验在我们身后，而其他人则担心面对面的计划会感到脆弱。无论情况如何，我都会听到对我们集体学生团体的学术和社会福祉的紧迫性和关注。我特别觉得这对我们的英语学习者或我的同事Teresa Krastel我更喜欢说新兴的双语者。

远程学习和其他COVID-19相关的影响揭示了教育的长期不平等现象，从获得材料，技术和互联网到学校本身的不等式。新研究刚刚开始揭示大流行对学生学习的影响；特别值得注意的是，历史上处于弱势群体的成就下降了不成比例的下降。对新兴双语人群的确切影响尚不清楚，但理由是相似的，即使没有更明显的话。

自2020年前很久以来，我们的教育体系就一直使我们的新兴双语学生失败。

我在这篇文章上的目标不是要关注我们去年面临的挑战，而是为了优化学习，参与度和积极的课堂文化前进的教学实践奠定了基础。从2020年开始，我们的教育系统就一直使我们的新兴双语学生失败。例如，请考虑美国教育部这发现，2016年，只有67％的新兴双语者从高中毕业，而英语说话的同龄人中有85％。回到那个令人沮丧的“正常” - 知道无数学生比以往任何时候都更脆弱 - 是不合情理的。

认识到新兴的双语学生带来的资产是解决课堂上此问题的重要第一步。这些孩子来找你丰富的语言和文化知识资金可以利用这是为了支持他们的学习（坦率地说，坦率地对房间里的每个人学习）以及诸如此类的策略翻译可以在学业和情感上支持他们。这是您可以做的另外两件事。他们可能有时感觉像是海洋中的一滴，但请放心：朝着股权提高的方向朝着的方向发展。

1.击倒生锈：帮助每个人都回到学术语言的基础上

正如您可能无法通过面对面的指导练习一样，您的学生也是如此。他们不再习惯钟表时间表，需要许可去洗手间，也不再排队吃午餐。对于新兴的双语学生来说，回到学校也意味着要重新审议，以更频繁地使用学术英语。

学生必须考虑学校内容的方式与日常对话不同。正如教育家布鲁克·汗（Brooke Khan）所解释的“分层词汇：这是什么，为什么重要？”，英语中有三个级别的单词：基本和常用的单词，例如“快乐”和“婴儿”；学术词，例如“分析”和“基础”；很少使用“立法机关”和“苔原”等单词。在课堂上，我们在第二和第三层中使用单词，可能比我们意识到的要多。我们可能会要求学生“调查”或“探索”一个主题。我们可能会要求他们“注意”，“注意”或“观察”某些东西。这些都是2个单词，特别是对于K – 1年级，对于新兴的双语学生来说，他们可能不太熟悉。

让我们考虑一个实用的例子，说明我们有时可能需要一些词汇练习。我很生锈，读莎士比亚。我知道，如果我想坐下来阅读戏剧，我将需要一些时间来记住普通的伊丽莎白女王时代的英语词汇，例如“ hath”和“ and toughwith”，甚至莎士比亚对长期句子的亲和力。所以如果我坐下来阅读村庄今晚，可能需要几个相当缓慢阅读的场景，然后我才能更有效地掌握速度并在其余部分进行工作。这正是学生在年初将要经历的事情。他们需要时间来养成使用词汇量的习惯，他们只是在家中不使用的词汇，词汇，他们需要发展语言水平和内容学习。这是为他们做的方法。

翻译

为了使您的新兴双语学生更轻松地这种语言过渡，我鼓励您进行尽可能多的翻译层2个字您可以在今年年初。当您要求学生“调查”时，例如暂停。使用1个单词和短语来定义“调查”：“当我们调查某些东西时，我们想进一步了解它。我们问很多问题，以便我们可以理解它是什么或如何工作。”然后进行快速理解检查：“您想了解更多信息？”（希望您会得到一些可爱而热情的反应，例如“瓢虫！”或“我的小妹妹！”）

将点连接

我还鼓励您尽可能在英语和学生的母语之间建立联系。指出相似之处可以改善学生的元认知过程。例如，以西班牙语和英语为单位的字母系统相似，并向他们表明在明确命名差异的同时重叠可以帮助学习过程。识别认知是另一个有价值的资源，尤其是对于基于拉丁语的语言。我刚才提到的“调查”的示例？事实证明，“调查”是西班牙语中的“调查”。这可能会帮助您的讲西班牙语的学生很多了解这一点。

2.腾出语言空间和沟通

积极吸引学生的语言意味着什么？尽管家庭语言可能缺乏2和3词汇，但它是真实的。它充满了话语和对双向对话的期望。When siblings argue over what TV show to watch, for example, there’s some kind of a back and forth and, if you’re the adult in the room and are having an extra streak of luck that day, you’ll hear some well-articulated opinions: “You picked yesterday!” or “That show is too scary.”

教师，尤其是在早期学习中，通常不经常复制相同的语言丰富的孩子在家体验，例如来回对话，澄清问题和描述性轶事。我们倾向于使用显示问题，简单的是/否问题或重复的语言。研究告诉我们那语言的真实使用像这样，需要故意嵌入教室。这里有几种方法可以解决这个问题。

让学生阅读，写作，说话和听

在您的日常指导中构建这种真实语言的一种方法是专注于所有四种语言模式：阅读，写作，口语和聆听。寻找机会在课程计划中专门包括每个模式，并提供有意义的互动，而语言使用是真实的。提出开放式的后续问题，以鼓励阐述和描述增强学生的语言能力，并鼓励学生提出澄清的问题，以培训他们有关询问和好奇心的语言。

使用形成性评估策略转话和思想生成熟练的说英语的人还允许新兴的双语学生听到模型的反应，并在练习自己的同时获得自信，同时帮助您深入了解学生的理解。以分享口语机会模型和聆听的方式，共享的写作任务支持阅读和写作。这些形成性的策略尤其确保了新兴的双语学生能够获得熟练的英语模式，不仅是他们的老师，而且还可以从同龄人那里获得。

设定沟通目标

当您朝着学术/内容目标努力时，请确保还建立并分享通信目标。当然，到一天结束时，您可能希望学生能够将分数与分母进行比较。但是您还应该希望他们能够传达自己的理解。对于新兴的双语学生，这需要额外故意。

研究建议那个新兴的双语学生的话语率较低或在课堂上练习语言的机会较低。没有这些机会，几乎没有机会巩固内容的理解。通常，教师考虑参加课程需要什么样的语言技能。我会挑战您翻转脚本，并考虑如何使用内容来促进有意义的对话。考虑将您的观点从“数学或科学语言”转移到“语言”为了数学或科学。”当我们从“语言”视角开始时，如果我们认为他们还没有这种语言，我们可能会无意间限制学生对内容的访问。例如爱因斯坦从来没有流利的英语并且数学表现还不错）。

有关在数学课堂中提供语言支持的明确指导，请务必阅读我的同事Tammy Baumann的博客文章“如何在数学课堂上吸引新兴的双语学生。”在所有内容领域，都会确定各种回答（无论是说话和书面），这表明您的新兴双语学生正在理解课程，然后提供证明它的机会。与您整个学校的同事合作，以确保这些语言机会也扩展到体育，艺术，音乐，科学和休息室。

这很值得

新兴的双语学生为教室增添了不可估量的丰富性。当他们因将其带入对话而珍视和先前的语言经历被杠杆化时，这些学生就可以将自己（他们的整体自我）带入课堂上。这不是为什么我们首先被教育所吸引吗？

是的，在课程计划中需要进行周到的考虑，以提供全天阅读，写作，说话和聆听的机会。是的，需要重新检查内容，以便可以通过语言镜头进行教授。是的，新兴的双语学生需要您及其同龄人的建模和支持，才能以真实和学术的方式使用英语。这是否具有挑战性和耗时？当然。但这是我们唯一的选择。我们不能恢复正常。