CoVID-19和Arbery女士泰勒先生Floyd先生Brooks对许多学生造成了压力甚至创伤身为教育者,我们可以聚集一堂,支持学习像现在这样困难的时期事实上,我们必须联合起来-因为通过压力和创伤支持学习,我们也在采取行动修复不公平教育体系和方法
格式化评估目前可成为支持学习者的一个强健方法正如我的同事VickiMcCoy所写最近博客文章成型评估是关键部分建设学习文化.但要有效-学习文化强-我们首先必须确保我们尽一切可能与学生建立信任实现这一点,它帮助启动 深入理解从何而来, 所以我会启动这篇文章定义 各种压力和创伤后我再讨论四种压力和创伤敏感实践 支持成型评估免费工作表编程为学生
帮助经历高度压力和心理创伤的儿童是一项集体努力教育者无法单干这项工作与心理健康提供者和多样性、公平、包容和无障碍宣传者结成伙伴关系是绝对必要的我们必须能够依赖其他人-从家庭和社区成员到社会服务机构和医疗社区-在这一重要工作中尽自己的一份力量。本文讨论的想法仅仅是支持有需要儿童全景的一部分,它们代表最适合分配给教师的部分:课堂
理解压力和创伤
如你所知,即使在不那么混乱的时代,学生也可以经历压力显示哈佛开发子中心,正面压力正常常用儿童可能显示正面压力,例如学校首日或当他们获得全年流感射击时可忍受压力少常见化是由失去亲人或自然灾难等事引起的激活人体报警系统 多于正压并缓冲与成年人的关系 帮助儿童适应 大脑和其他器官恢复
格式化评估目前可成为支持学习者的一个强健方法[......]但要有效[......]我们首先必须确保我们尽一切可能与学生建立信任
毒气压力问题多得多儿童经历[......]身体或情感虐待、慢性忽视、护理者药物滥用或精神疾病、遭受暴力和/或家庭经济困难累积负担时,即可能发生-没有适当的成人支持脑架构开发和其他器官系统会中断,并会增加与压力相关疾病和认知缺陷的风险,持续到成人阶段。”压力对脑的影响.
学生也可以经历创伤国家儿童创伤压力网NCTSN解释外伤儿童严重受伤或目击他人严重受伤或死亡、威胁严重受伤或死亡或身体受侵犯时可产生结果儿童创伤压力发生时,儿童接触创伤事件的能力可能增加焦虑感、抑郁症、创伤后应激失序症征兆、难管理关系和最重要的是教育者难上学学
NCTSN还解释历史创伤累积情感和心理伤害 由群创经历 传代传代社区事件结果是目标社区成员、家属和社区几代人经历创伤压力影响不单在于过去发生的事情, 也在于目前仍在发生的事情
种族创伤由“目击或经历种族主义、歧视或结构偏见[并]可对受这些事件影响的个人的心理健康产生深刻影响指一个人经历种族主义和歧视的紧张影响或情感痛苦
作用成型评估
构型评估是一种教程方法,可帮助培养所有学生包括受压力或创伤的学生的社会、情感和学术增长当我们谈论成型评估时,我们不是说测试事件与学习脱节格式化评估是学生参与社会、情感和认知学习的迭代响应过程
压力和创伤敏感处理方法可指导您的成型评估策略,转而帮助愈合类型创伤,防止再创伤化并修复不公平指令法深入探讨实践与造型评估之间的联系帮助修复虚拟或人间课堂中毒气压力、创伤和不公平的六大方法
计划采取压力和创伤敏感实践
内Trauma在美国课堂学习SalvatoreTerrasi和PatriciaCraindeGalarce提供四种压力和创伤敏感实践
- 安全尊重环境
- 关照关系
- 情感行为支持
- 支持认知增长和整体福利
四种实践都对压力和创伤敏感,因为它们建立学习者声音、选择、恢复能力、自律和可预测性,所有这一切都提示脑部和身体停止可忍受压力转化成毒应激实践可以修复先前创伤的严重性,帮助避免重创-特别是不平等造成的创伤-并增强学生安全感和成功感我猜这些实践至少令你熟悉希望这能验证你已经做了很长时间的辛勤工作
压力和创伤知情实践有可能在繁忙或挑战性时期丢失、忽略或低估,所以我们创建了一个工作表可以帮助你反射并规划各种方法 将每一实践融入课堂它引导你思考各种实践,如创建可预测的模式培养安全尊重环境,通过设定目标加强关系,评估社会情感学习需求,通过探索支持认知增长未完成教学需求问题
我鼓励你与同事探讨这个问题有很多事需要考虑 并和同龄人一起工作 信任可以帮助深入探索实践以下是一些讨论题帮助对话启动
- 以什么方式已经明确建立对学习者的信任和学习者之间的信任列表至少三种方式
- 用什么方法培养你理解 孩子们从何而来可使用哪些额外方法
- 什么样的创伤你 试图治愈
- 是什么复容你 试图预防
- 哪些不公平指令实践你试图修复
- 实践如何支持四种压力和创伤敏感实践?
- 从何开始、聚焦点或重定向工作基于上下文需求将采取什么步骤
学习更多
想要深入了解压力和创伤对学习的影响阅读逆童经验研究显示毒压力和创伤对人的影响比我们以前可能意识到的多体会到有多少人经历压力和创伤可能很重,举个例子,我常转介类资源创伤认知俄勒冈并国家儿童创伤压力网.
