学校变换 无法上年级教书
教程成员讲这些词时我很震惊以图森学校校长的身份,我正讨论一项倡议,使我们的课程与年级标准接轨。我问球队表示学校变换
团队成员解释道:“我们的学生来自新公寓楼和低SES区”。他们没有带必备条件来教分级ELA标准
这并不是我第一次遇到偏差、挫折感和固定思维方式但这是第一次有人如此坦率地描述他们对各种学习者的看法与其想我们如何改变方法为所有孩子工作,我的同事写下学生,因为他们来自何方。
教育方式波及每个孩子,
交换会提高我对公平与平等对话的热情-我们对话必须上过身为教师、校长和县长,我们的任务是支持所有学生获取和掌握等级标准教育方式面向每个儿童是我们的责任,不管背景如何。
未完成学习重构空白,但足够吗?
团队会议时我第一次听到名词“未完成学习”。语言本意是正面内涵, 比较词像“gap”或“weakness ” 。但听这个词时,我停下来反省它的真正意义-并反省需要存在的条件,使学生学习成为全校和分区的共同责任。
指前文覆盖但非所有学生都掌握的素材,这是件好事增长思维而不是逆差思维教师和领袖支持所有学生的重要一步
时段未完成学习给子孙加重未完成教学责任转移给我们教育者-这正是变化发生需要的地方。”
raybet 好用吗名词“未完成学习”揭开另一个问题:它表示学习的责任单由儿童承担,而不是由我们的学校提供高质量教学、资料和评估。面向已经面临边缘化和不利条件的儿童,并给他们带来负担。焦点不是系统使用低质量材料或系统准备教师开放决策成人-包括教师、学校主管和区主管-免责取而代之的是,它让儿童-最常有色子儿童、残疾儿童、有学习和注意力问题儿童、英语学习者以及贫困儿童负起这一责任。学生系统例行失效语言何必再加重
未完成教程不责怪学生系统失灵
时段未完成学习给子孙加重未完成教学责任转移给我们教育者-这正是变化需要发生的地方
语言变换也代表思想变换:为什么有些学生尚未掌握素材,并创建支持性强学习环境为所有儿童服务?帮助我们开始破除教育体制所促成的种族主义和偏向
一步步提高教育公平
简单修改术语似乎无关紧要,但持续检查我们使用词和背后偏差有助于消除公平教学障碍我们可以通过思考两个关键题提高公平性:
- 如何改变思维方式, 低质量素材、缺评策略和缺专业学习策略对学生产生怎样的影响?
- 与其关注学生空白问题,不如支持系统级改变,增强成人支持能力全部学生达分标准
移位未完成学习至未完成教学离公平近一步 每位学生都应该得到并逐日努力消除种族主义和不公。
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