最近，我一直在考虑与之间的联系raybet和自我监管的学习。这种自我监管学习者的想法已经存在很长一段时间，隐含，不仅仅是显式的连接，在这两个想法之间被召唤出来。
学生们一直在做出决定自己和他们的同伴作为学习者。他们认为这是这样的想法：
我要做最少的事情- 我要弄清楚这一点
- 这对我来说太难了
我要做最少的事情他们提出这些问题：
- 我应该做些什么？
- 我以前做过什么吗？
- 我有什么好处吗？
- 我怎么了解这个东西？
- 这是多么有趣？
- 它值得努力吗？
我们需要看看我们如何激活它们;毕竟，在课堂合同的核心促进思考和学习是最终在任何课堂上的理解，学生就是那些必须做学习的人。没有人可以把它交给他们或强迫它。
这些想法在几个关键的主要性评估实践中真正为零：激活学习者并提供反馈。
- 使用学习目标和成功标准来设定目标并教授学生来监测他们学习的进展：
- 教他们如何对等待和自我评估，因此他们可以以我们成年人的方式提供反馈的自己及其同行。
- 教他们使用他们的证据-Their数据 - 识别出他们是课堂中评估数据的主要用户，并制定各种决策。
- 使用进度监控以确定学生在学习的位置以及需要哪些后续步骤，以使其成为他们需要的地方：
- 这是最好的多种措施方法，使用工具的组合，包括教师观察，形成性评估策略，家庭作业，项目，SENTIM评估raybet 好用吗如MAP®增长™，进度监测工具等
- 提供来自其他学生和教师的反馈让学生学习前进：
- 学生们陷入了他们收到的成绩，并且往往不会专注于教师所做的评论或建议。考虑一些可以为生活带来评论和反馈的技术。
- 根据前三个区域获得的认知和元认知信号调整教学策略。
与学生对自己学习的更大部分负责，以及他们同行的学习，成功的形成性评估可以真正改变学习结果。形成性评估和自我监管的学习可以携手共进，如花生酱和果冻，如果正确完成。
