当我在普渡大学（Purdue University）的研究生院时，我从事一个项目，招募了来自低收入家庭的西班牙裔学生，以免费的周六有才华和才华横溢的丰富计划。我去了有大量低收入和西班牙裔家庭的当地学校，并要求校长推荐一些孩子。在其中一所学校中，近100％的学生来自低收入家庭，校长什至会问。他说：“我们这里没有任何有天赋的孩子。”
我永远不会忘记这种经历的原因有几个，尤其是因为我从那以后学到了什么：是有天赋的孩子 - 在每所学校中都没有挑战并可以做更多的事情。我并不是说这是某种陈词滥调。研究我和我进行的同事表明，“典型”课堂包含七年级的准备水平或者这四个可能的国际基准在数学中。更重要的是，这并不是因为跟踪教室，而有一些很高，而另一些人则得分很低。
每个教室都有学校的大多数学术多样性。每所学校，几乎每个教室都有高级学习者，他们可以做更多的事情。
兴建后为孩子们服务
随着学校进入一个专注于大流行恢复的时代，重要的是要记住没有孩子留下来后发生的事情。该法律强调使更多的学生提高成绩水平的水平，因此导致落后甚至已经熟练的学生会降低关注。
那里是有天赋的孩子 - 在每所学校中都没有挑战并可以做更多的事情。
我担心会发生同样的事情，因为学校准备帮助学生从Covid-19学习损失中反弹，尤其是在有大量有色人种或来自低收入家庭的学校中。这些学生群体受到库维德的伤害最大，他们的学校将承受帮助他们康复的最大压力。
有才华和才华横溢的服务或任何其他先进的学习机会，不应（也不能）成为某些学校的特权，因为这些学生都存在于所有学校中，并且因为结果将在成就范围的高级端提高差异。我从工作中知道卓越差距（学生群体之间的高级成就率不同）自2000年以来爆炸，在很大程度上是由于亚裔美国人，白人和高收入学生的高级成就率迅速提高。如果有色人种和低收入家庭的学生无法获得高级学习机会，因为他们的学校专注于补救，那么卓越的差距将继续增长。
使用国家数据的问题
幸运的是，有一种相对简单的方法，尤其是对于使用的学校raybet二维码，以确定哪些学生可能会受到挑战。
MAP增长是对学生成就和数学，阅读，语言使用和科学成长的计算机自适应评估。由于其计算机自适应设计，即使在远高于等级标准的水平上，它也可以提供有关学生成就的准确数据。
通常，如果有天赋的学生得分高于某些预设的国家百分位数（例如，伊利诺伊州的第95个百分位数和内华达州的第98个百分位数）。以这种方式识别学生有两个问题。首先，此方法导致并使不平等永存。这使用国家规范百分位数确定为天赋的学生不会镜像其家乡或学校的种族，种族或社会经济多样性。国家规范的应用将继续确定为已经有最大机会发展潜力的学生的天赋，并且将无济于事，无法确定尚未开发的人才。
其次，国家百分位数并没有告诉我们太多关于谁被激发的，因为他们没有考虑到当地的情况。是的，在数学上获得第95个百分位数的学生显然非常先进。但是，如果他们在学校的大多数同龄人也在这个级别上得分，那么赔率就不需要任何补充服务，因为基线指令较高。这是不确定的，但是人们希望，如果学校的三年级学生中有一半在全国第95个百分位数中得分，那么该学校的教学比三年级内容标准的更高级内容。
使用当地规范来发现人才
确定高级学习者的更好方法是使用地区或学校级别的规范。
与全国各地的其他同龄同龄人相比，地区或学校规范与学生的表现相比，与同一地区或学校的同级同龄人相比，与其询问学生的表现。知道Marta是否是她学校中最高级的数学专业学生，在说明上比知道她是否在全国第94个百分位数中更有用。前者更好地表明她是否在当前的学习环境中获得了挑战。
公平不是在帮助所有学生实现最低水平；这是关于帮助所有孩子学习并成长到潜力水平。
同样重要的是，这些替代规范性比较（通常称为局部规范）产生更多多样化的高级学习者比国家规范。如果荣誉课程，加速计划，早期代数或有才华和才华横溢的计划是基于当地规范，那么鉴于这些高级学习机会的学生人数将会更加多样化。
最后，当身份证明是基于当地规范的情况下，越来越多的学校“拥有”有天赋的学生。我现在正在与一个地区合作，其中几个我的标题建筑物将零学生确定为有天赋。根据当地规范，每所学校都有天赋的孩子。在另一个地图增长伙伴学校中，二年级数学得分的平均成绩为163，大约是全国第18个百分点。但是在同一所学校中，他是一名学生，在全国第87个百分位数和成绩中获得最高分。这87th percentile might not get that student identified for a typical talented and gifted program anywhere in the country, but she’s a textbook example of a student who is likely underchallenged as her school focuses on bringing more students up to grade level (so, to a score of 179).
向前进
事实是，任何年级的学生在掌握的内容和需要学习的内容方面都非常多样化。例如，一位老师很难挑战正在学习单位添加和减法的三年级学生，以及那些学习前代数的人。
多层系统和支持方法有兴趣在当前的学习环境不足时标记学生进行其他服务或干预。本地规范就是这样做的。他们告诉学校哪些学生最有可能需要额外的支持，因为他们在教学环境中是离群值。这不仅是一个重要的目标，而且本地规范还有助于确定更多的人才。
有兴趣了解有关当地规范主题的学校，包括有关如何将其实施为人才策略的具体细节，可以看到我撰写的最新文章。
在NWEA，我们的任务很简单：合作以帮助所有儿童学习®。在接下来的几个月中，我们将释放合作伙伴地区如何使用地图增长来平等识别和挑战高级学习者的其他资源。这将包括有关如何使用MAP增长来识别可能受到教学的学生的一般建议，以及如何知道何时应考虑何时考虑学生以进行成绩加速或准备好代数。
公平不是在帮助所有学生实现最低水平；这是关于帮助所有孩子学习并成长到潜力水平。当地规范就是这样做的。
