我们希望孩子们构建他们的视觉单词词汇，以便他们可以更轻松地阅读。这篇博客文章认为，视觉单词至关重要。
但是，视觉词的故事并不主要与我们的眼睛有关。反而，阅读科学告诉我们我们的大脑爱的声音。对于我们这些人可以听到的人来说，处理声音是我们所涉及的。因此，这篇文章还认为声音当我们教孩子们视力时，至关重要。
因为我们的大脑喜欢听起来，所以这篇文章将是第一篇教。学习。生长。提供自己的80年代混合胶带。挖出胶带甲板，伙计们。如果那早已不复存在，我有个好消息：您可以单击到YouTube的链接以获取这些经典音乐。
视线怎么了？
（歌1：客串的“ Word Up”，1986）
当我说“视觉词”时，想到什么？对于我们很多人来说，我猜想一份清单开始成形，其中包括“说”，“ was”和“ hean”之类的词。原因之一是考虑到我们早期教孩子的语音，这些词是破坏规则的人。他们有有趣的拼写；例如，“说”似乎应该用“付费”押韵。许多原因的第二个原因是它们以如此高的频率出现。
与通过声音利用大脑的力量相比，视觉记忆效率非常低。
但是，读者的视觉词词汇超出了这种理解。它包括读者自动识别的所有单词。我在视觉词词汇中既有“猫”和“灾难”。这些单词的频率或不守规矩无关紧要。当我在阅读中遇到它们时，我不再需要发出这些声音。我只是认出他们。
我有大量的单词，现在立即认识到。事实是，我有一个真正巨大的视觉词词汇。而且，如果您开始思考“嗯，吹牛？”那你应该知道你也有一个巨大的视觉词词汇。我知道这一点：您在阅读本文时正在跟踪含义。这告诉我，您不需要轻松地在这篇文章中发出许多单词。取而代之的是，您正在以高水平的自动性阅读。自动单词识别使您能够在阅读时收听理解意义。
我们想要的所有孩子都想要阅读意义。如果没有大量的自动识别，就不会发生这种情况。的确是。
语音意识与它有什么关系？
（歌2：蒂娜·特纳（Tina Turner）的“爱与它有什么关系”，1984）
我们如何构建自动单词识别？过去，一些教材强调了单词的形状。这种方法涉及指出“ have”一词以一条高线开始，而“他们”一词的前面是高的字母，然后以低于线的方式结束。理论是，越来越多的视觉词词汇与视觉记忆有关，并且注意到形状支持了这一点。那是一个错误的理解。请不要这样教。
目前的研究提供了另一条路。我们目前对大脑单词如何工作的理解告诉我们，大脑的爱听起来很喜欢。当我们可以将单词的声音与字母联系起来时，我们可以帮助自己记住或下次更容易地识别该词。
该连接的工作方式是明确的：
- 大声说出这个词。
- 单词中的每一个声音或音素分段。
- 将每个音素映射回单词中表示它的字母或字母。
当孩子们听到单词中的单个声音时，他们可以映射他们看到回到每个声音的字母或字母。这就是所谓的拼字图。这就是外观：
即使是“说”等不守规矩的单词，我们也可以支持拼字映射。我们只需要诚实：英语很奇怪。在这种情况下， / eh /声音是用AI编写的。（您能想到AI所说的单词 / eh / ag吗AIn？）
但这是踢脚者：并非每个学生都可以轻松地听到单独的声音。当学生在语音意识上挣扎时，拼字图将受到严重挑战。如果您不能轻易区分音素，则根本无法在字母和音素之间映射。
什么重要，有效的是什么？
（歌曲3：托马斯·杜比（Thomas Dolby）的“她用科学蒙蔽了我”，1982）
如今，我们更清楚地意识到我们没有时间做只能起作用的事情。我们需要最有效的干预措施来帮助孩子们自动识别。那么我们的研究文献告诉我们什么？它越来越多地告诉我们对音素意识进行加倍。A2016年荟萃分析专注于哪种干预措施真正坚持，从长远来看最多。音素意识训练出现了，这是您多年来的巨大巨大巨大爆炸。
当我们可以将单词的声音与字母联系起来时，我们可以帮助自己记住或下次更容易地识别该词。
如今，强烈的音素意识的力量更有意义，因为我们对拼字图。当学生擅长音素意识时，他们会潜意识和自动地用遇到的单词进行拼字映射。在没有真正考虑的情况下，他们就直接融入了对我们单词大脑的声音的热爱。
对于在遇到字母时将声音映射到单词时的学生来说，积累了视觉单词词汇变得非常有效。这些学生构建他们的视力词汇只是阅读。对于这些潜意识的映射者来说，只有几个单词的曝光可以永远记住这个词。
但是，有些学生留在音素意识是一场挣扎的空间中。与新单词相遇不会导致潜意识或自动拼字图映射。这些单词仅保持视觉效果，而这些单词的大脑爱情并没有被窃听。
与通过声音利用大脑的力量相比，视觉记忆效率非常低。因此，学生还无法将音素映射到字母上，努力构建他们的视力词汇。这些学生一遍又一遍地一遍又一遍地发出相同的单词，而无需将这些单词映射到记忆中。当他们的同龄人仅在几次曝光之后将单词映射到记忆中，但在没有拼字法映射的情况下，学生卡住了，需要在单词中进行更多的曝光，然后再记住它。这令人沮丧。这种困难反对对阅读的热爱。读者坚持在这里专注于单词解码，无法将注意力转向产生意义。
我们可以教学生用良好的语音教学发出单词。但是，接下来，他们需要能够超越词语识别。什么阻止了太多孩子将单词映射到记忆中是语音意识不足。
音素操纵
（歌曲4：“你旋转我（就像唱片一样）”，死了或活着，1984）
那么，帮助孩子们建立真正强烈的音素知名度是什么样的？它不会停止细分和混合音素，这对于发出单词很有用。取而代之的是，我们想进入音素逆转，操纵和其他音素级分析：一些下一级内容。不要犹豫，在这里也使用字母；配对声音和字母是游戏的名称。我们希望建立一个水平的熟练程度，孩子可以从潜意识和自动地绘制单词中的单词来汲取这种水平。这是音素意识中的力量和肌肉记忆训练。
这是音素操纵的两个示例。奖励积分：看看学生是否可以给这些信件！
- 听“ clasp”一词。现在取出 / s /声音。剩下什么词？（“拍”）
- 听“火焰”一词。现在取出 / l /声音，然后用 / r / sound替换它。你得到什么词？（“框架”）
有关更多帮助建立此下一级音素熟练的帮助，请查看David Kilpatrick的书能够阅读成功的配备：一项全面的，分步的计划，用于发展音素意识和流利的单词识别。
我耳边的音乐
好的，混合磁带听众。我做知道阅读时听音乐不是很好的建议。但是我希望景点和声音的配对能帮助您记住：为了帮助孩子们有效地构建视觉词词汇，我们需要建立他们的音素意识。
因此，让我们开始，正如我们80年代的最后一首歌所建议的那样：年轻MC的“胸像”从1989年开始。因为早在2021年，我们的孩子比以往任何时候都更需要我们。
