你知道吗研究人员使用MAP®Granning™数据探索学校和地区如何改善学生的机会？

在德克萨斯A＆M，Karen Rambo-Hernández博士和她的团队最近研究了如何更改参考小组以识别有天赋的学生可能会影响有天赋的教育中的种族和种族代表。

他们发现的令人震惊的是：当识别标准被设置为一所学校的前五％（而不是该国前五％的国家，传统上是国家规范的遵循的国家 - 非裔美国人和西班牙裔/拉丁人的代表在数学方面，分别增加了300％和170％。在阅读中，非洲裔美国人的增长量为238％，西班牙裔/拉丁裔儿童的增长为157％。

我们与Rambo-Hernández博士坐下来，以了解有关她的研究及其含义的更多信息。她的答案已被编辑，以延长长度和清晰度。

是什么促使您调查用来识别有天赋学生的规范如何影响教育公平？

我们在有天赋的ED中看到的问题之一是，所服务的孩子通常只是符合国家临界的人。这是一群更均匀的学生。是学生提供更多机会的学生。他们有更多的成长机会。

朋友不要让朋友使用民族规范进行有才华的身份证明。[…]您只是要永久存在差异。”

但是，当我们看着各个学校时，我们看到到处都有孩子的学校课程与他们的学术需求不符。我们看到可能受到更多挑战的孩子。我们想找到一种更好的方法来识别那些在有机会的情况下真正表现出色但可能无法符合这些国家规范的学生。

你期待什么地图增长有关有天赋的孩子的数据？您对任何发现感到惊讶吗？

我期望看到一些不平等。但是有两件事使我感到惊讶。

一个是，我们识别有天赋的学生的方式的一个相对简单的变化导致了被识别的学生的数量和类型。我们对学生的表现更加公平。

第二件事是不同学校的阈值变化的影响。在平均少数族裔学生比例的学校中，改变参考小组的好处并不那么大。但是，在有来自非裔美国人或西班牙裔背景的学生比例较大的学校中，我们看到了巨大的颠簸。令人沮丧的是，我们的学校比我们想想的要隔离得多。

根据您的研究，您对立法者以及学校和地区级管理员有什么建议？

我们与这项研究谈论的标语之一是，朋友不要让朋友使用民族规范来识别。这只是不好的习惯。您将要延续差异。

我们需要改变教育应该做什么的概念。课堂课程与孩子需要什么之间不应该有不匹配。”

另外，我们所有人 - 法律家，管理员，每个人都需要停止将美国视为一个大型，同质的群体。让我们捕捉异质性，找到需要我们的孩子，那些不受标准课程服务的孩子。

最后，如果您在学校或地区一级，请不要等待立法改变。重置您学校或地区有天赋的教育的门槛。

在试图解决有天赋的教育不平等时，决策者通常会面临哪些障碍？

我认为有一种看法是，有天赋的学生会没事的，我们不必做任何事情来确保他们的学业满足他们的学术需求。但是每个孩子都应该接受高质量的教育。

我还认为有一种看法可能没有太多，所以为什么要担心呢？但是，当我们将比较组调整到学校的其他学生时，我们发现这根本不是正确的。实际上，有比我们想象的要多得多的有天赋（或者更好的术语是“学术上的先进”）孩子，而且他们都需要服务。

显然，您的研究正在帮助学校和地区改变他们如何识别有天赋课程的学生的方式。您认为对学生的影响会有什么？

一个直接的结果应该是，我们有更好的代表性，即被天才计划服务的学生看起来更像是居住在美国的学生。

您能说更多关于联邦对天赋的定义如何成为政策制定者或倡导组织呼吁使用这些建筑级别或地方规范的杠杆吗？

这是一个强大的定义。很清楚。“与其他年龄，经验或环境相比，具有出色才能和表现的儿童和年轻人表现出在高水平的成就水平上表现出色的潜力。”

[d]不要等待立法改变。重置您学校或地区有天赋的教育的门槛。”

教育部告诉我们，不明确地考虑确定服务学生的当地规范。我们发现，当我们提醒人们联邦规范允许的情况下，我们提倡的参考小组的变化实际上并不难。

在这项研究中，您谈论了一些政治反弹，报道了孩子们是白人，亚裔美国人或高收入收入担心的地区，如果更改规范，他们可能会失去服务。学校或地区如何减轻一些反弹？

好吧，如果取决于我，我们将开始不必担心“天赋”的标签，而更多地满足各种学生的学术需求。当它根本不关心时，我们倾向于将其集中在该标签上。这是要确保每个学生都有最大的成长机会。我们需要改变教师，行政人员和父母对教育应该做什么的概念。课堂课程与孩子需要什么之间不匹配。

阅读整个研究结果AERA开放。并在美国了解更多有关天才教育的信息“在美国有天赋的教育终于超越了其不平等的遗产。”

克里斯汀·皮茨（Christine Pitts），NWEA的政策顾问共同撰写了此博客。