夏天结束了，许多孩子正在回到学校，因为上一学年的一些技能或知识都失去了学校。我在今年夏天早些时候写了关于地图增长如何提供的对夏季学习损失的独特见解在小学和中学。具体而言，我们发现，平均学生在每年三年级和八年级之间的数学和阅读中平均在2-5个RIT点（地图增长测试中给出的分数）。

使用地图增长阅读和数学评估中的数据，我检查了夏季在夏季扩大的不同种族/族裔学生与高贫困学校的学生之间的成就差距raybet 好用吗是否扩大。虽然普通学生在夏季失去了地面，但学生的差异很大，一些学生在夏季表现出收益，而其他学生表现出的损失却明显大于普通学生。

但是，学生种族/种族和入学高贫困学校的入学率几乎没有解释夏季学生之间的差异。

数学和阅读中的平均学习损失似乎因种族/种族而差异很大。平均夏季下降的种族/族裔群体之间的差异通常小于一个路点。这是一个基于2012 - 13年的一年数据：四年级后的夏季，白人学生平均下降1.7点，而黑人学生平均下降1.9点，西班牙裔学生平均下降1.5点，亚洲学生丢下平均0.7分。相比之下，在学年中，平均四名学生提高了7位。尽管平均组差异很小，但我们看到每组内部的差异很大，表明夏季的经历范围很广。

我们还研究了按学校贫困水平划分的夏季学习损失的模式，这是由学校中免费或减少定价午餐（FRPL）的学生的百分比来衡量的。图1比较了跨越年级和FRPL水平的RIT量表上夏季学习跌幅/收益的分布。水平黑线代表每个组的夏季损失，盒子代表25^Th到75^Th百分位范围。低贫困（0-25％FRPL）和高贫困（75-100％FRPL）学校的夏季学习损失的中位数差异在夏天三年级，六年级和七年级之后，但其余等级接近零。在此图中看到的一个了不起的发现是，在大多数年级中，前25％的学生显示出收益（以3个或更多的RIT点为单位），而不是损失。

图1.夏季学习损失在数学和学校中的数学损失分布

我们在夏季学习率中看到的巨大差异表明，夏季，学生可获得的学习机会存在很大的差异。认识到夏季学习损失是一个问题，一些领导者已经在探索解决方案。最近，俄勒冈州参议员默克利（Merkley）和怀登（Wyden）介绍了2018年夏季学习和餐饮法通过在已经提供夏季餐点的社区中保持学校图书馆的开放，以提供额外的学习机会。提高夏季教育机会的可用性可能会有助于缩小我们在夏季取得收益和失败的学生之间看到的巨大差距。