自成立以来，NWEA将其研究重点放在了解学校学生成长的动态上。我们一直相信，当他们所服务的教育工作者和社区对学生在一年中学习多少或很少有所了解时，他们有更好的机会帮助这些学生发挥潜能。在历史上边缘化的社区中尤其如此，如果我们在学校评级系统中使用成就，那么学校可能会获得更公平的治疗方法。只有使用成就才能根据他们所服务的孩子的人群批评学校的情况。我们可以并且应该区分成就低，增长较高的学校，以及成就较低且增长较低的学校。

我很高兴地代表NWEA宣布发布一项新研究和随附的数据库，该研究库提供了增长和成就在评估学校表现方面的重要性。在报告中，“评估贫困与学校表现之间的关系”，我们调查了将成就数据用作确定学校成功的主要指标，这可能会使服务不足的社区的教育不平等持续下去，并引起与教导生活在其中的孩子的教育工作者的偏见。

为了进行这项研究，研究咨询主任安迪·海格斯（Andy Hegedus）检查了一组约1,500所学校的随机选择的成长和成就数据。这些分析包括可用的学校级贫困指标，例如免费和减少午餐状况，以及由NWEA研究人员在2011年开发的学校挑战指数（SCI）（SCI），以说明地理位置，学校类型和标题等因素我资格。除了报告外，数据还编译到一个新的研究数据库这可供公众使用。我鼓励您探索可视化，并将发现与学校环境进行比较。

以下是一些关键发现那个报告：

贫困与成就与贫困与成长之间的关系差异很大
虽然贫困率高和学生成就较低的学校之间存在牢固的关系，但正如预期的那样，贫困和学生学术成长较低的学校之间的关系较弱。指定基于成就数据需要改进的学校可能会同时产生巨大的增长。

高贫困学校的增长率很高
在自由午餐和减少午餐的90％以上的学校中，有60％的学校产生了高于平均水平（超过50个^Th百分比）增长水平。与富裕社区的学校相比，高贫困学校的比例稍大。

低贫困学校的学生并不统一成长
在低贫困学校中受过教育的学生正在以较高的速度学习的假设不一定是正确的。

该报告为我加强了我们需要考虑教育政策成就与增长之间的交集，尤其是在评估学校和教育工作者的成功时。成就数据在理解学校表现方面起着重要作用，尤其是在教育的关键过渡点。成就表明学生是否应达到年级期望，是否应该考虑以进行丰富计划以及是否为大学做好准备。也就是说，该报告证实，有一个更准确的视角可以查看我们学校正在进行多少学习：成长。学生的成长措施有助于教育者通过教学影响学习，并提供有意义的证据，证明学生在多个时间点上进步。增长反映了教育工作者的工作而没有引入偏见，并更准确地反映了学校表现。

我们正在继续研究和开发新的方法，以汇集有关学生成就和成长的见解。我们期待在未来几个月中与您分享更多的工作。