当校长沿着大厅前往新的幼儿园房间进行预定观察时，会是什么样？

有时，它效果很好。但是有时候，看起来像这样：他偷看了头，看到孩子们在玩耍，对老师微笑。校长说：“当你教书时，我会回来的。”

这是一种善良，充满了良好的意愿。如果老师现在看，老师的痕迹将很低。他手中的观察表提供的类别和专栏是与看似混乱的时间相匹配的。如果校长在童年时期没有任何培训或经验，那么他可能看不到混乱中的那儿是故意设计的支持和机会。当孩子们从最短到最长的街区排队时，数学正在进行中。角落里的毛绒动物兽医诊所正在进行词汇发展。同伴和教师互动以口头语言和社交情感学习渗透到房间。但是，所有这些都可以伪装成混乱，以多年的观察到完全不同的东西而受到训练的眼睛。

2月，通过首席州立学校官员理事会（CCSSO）举行的幼儿教育和评估合作，开会，讨论评估，尤其是在幼儿园的整个学前班。一个重点是教师观察和评估。对于看到先前K-12系统中生长的Pre-K计划的每个州，相关主体准备的问题都是一个令人难以置信的点。

一年有什么不同

在Pre-K的方法中，要让一个想“在教书时回来”的人评估老师会有什么关系？从数据沙龙·里奇（Sharon Ritchie）编辑中，一种不满意的可能性。D.（Frank Porter Graham儿童发展研究所）与各州分享。她提供了什么时间使用和情感支持看起来像在3到3^路年级教室。

在Pre-K中，大量的时间用于学生选择活动和同行协作。孩子们得到了总的摩托时间，很少有人要求他们独立坐下来独立于老师分配的工作。

但是，幼儿园的情况有所不同。已经存在将在三年级中保持稳定的时间使用模式。在幼儿园突然开始，选择时间和总运动时间已经消失，取而代之的是整个小组时间（每个人都坐在地毯上）或独立的工作时间（去您的办公桌空间并做事自己分配的活动）。通过幼儿园，这种文化已转向强调预防混乱。

当里奇第一学校项目的观察员在整个k年代的观察中使用了课堂评估评分系统（类）时，他们在课堂文化中进行了这种鲜明的转变。“情感支持”链中的课堂评分在Pre-K中很强：这是学龄前儿童，Pre-K员工往往做得很好。但是，情感支持在幼儿园中得分有所下降。特别是，在幼儿园中，“负面气候”得分越来越差。这意味着教师或学生或两者都表达愤怒，敌意或侵略。显然，孩子们在具有显着负面气候的教室里感到不高兴和胜任。

孩子在幼儿园只有比Pre-K大1岁。我们在及时使用和教师情感支持中看到的转变是否适合？他们来自哪里？教师观察和评估的期望在多大程度上是在幼儿园的K-12建筑物中，但在历史上为Pre-K计划的建筑物传达了期望，这些差异是对这些差异的负责人？

让我们谈谈孩子们初学时每天应该有什么样的体验。如果我们决定不希望Pre-K教室看起来像小学教室的外观，那么让我们授权全部校长超越“我教书时我会回来的。”

相反，想象一下这是否普遍存在：“不用担心，当看起来像混乱时，我仍然可以衡量质量。”

随着Pre-K进入建筑物，您在那里看起来像什么？