在我的上一篇文章中，我写了关于管理员应考虑的因素实施修复司法（RJ）实践时。这篇文章将提供一些研究，可以指导如何通过RJ实施在结构上为教育工作者提供支持，并将为教师和支持员工提供一些资源，以将修复的实践整合到其角色中。

鉴于教学和与学生合作的需求和复杂性，这里的目标是列举实施者和教育工作者在其背景下应考虑的RJ的各个方面，并认识到RJ实施的系统会影响RJ的老师经验，这是RJ，这是最终，告知学生体验。

RJ的老师经历是什么？

RJ实施的承诺和细微差别与经常负责确保在课堂上实施RJ实践并可能从事许多日常人际关系RJ实践的教师尤其重要。一方面，老师表明RJ实践是有益的通过冲突来支持学生并培养与学生之间和学生之间的互动关系。然而，其他人则表示担心RJ实施可能会挑战为歧义和需要（RJ的时间，领导，其他老师的买入等）与RJ实施相关的可能导致挑战这使得将RJ集成到课堂上，或者在某些情况下会导致人们对学校环境恶化引入RJ之后。

这些不同的经历反映了系统性变化的困难和对负责实施RJ的教育者的不断支持的需求。如前所述，RJ不是线性过程，学校希望到达学生的转变将会还首先需要吸引教育工作者，因为它们是学校环境中的关键导管。对于某些人来说，这意味着RJ本质上是一种以成人为中心的干预措施，因为学校工作人员的决策和组织文化最终将成为改变或增强学生体验的原因。

考虑到对教育工作者的系统性支持，这里有一些想法可以支持教育者在RJ计划的开发和实施中发挥积极作用。

1.认识您在系统中的角色

首先，对于教育工作者来说，重要的是要认识到他们在学校系统中的角色，他们发挥的力量以及如何将RJ纳入其角色。在她的指导工作簿中学校的恢复做法，，，，贝基·麦卡蒙（Becky McCammon）为教育工作者提供了一种有用的工具，可以考虑和使用恢复性实践来反思他们的旅程。

就像更广泛的RJ实施一样，向RJ过渡可能是教师的漫长过程，而McCammon的工作簿将适当的护理适用于许多人在学校开始纳入校园实践时可能面临的过程和情况。特别是，该工作簿对于帮助教育工作者考虑权力动态如何影响他们的经验很有用，并且提供了工具来协助课堂内系统性思维和力量共享的固有挑战性。

2.将RJ集成到您的标准实践中，而不是将其视为另一种实践

认识到功能动态尤其重要，因为如何RJ可以以无法控制的方式实现。

在最糟糕的情况下，实施RJ可能会成为对教师的另一个大期望，这可能会感到繁重无数其他期望或要求教育者正在导航。由于这一挑战，重要的是要（如果可能的时候）整合RJ实践进入标准实践而不是设计感觉像是难以安排的额外活动的实践。为此，像数字平台这样的数字平台放大RJ与RJ从业人员进行了策划的研讨会，资源和正在进行的讨论，以分享有关如何将修复的实践整合到日常实践中的想法。

3.选择信任，买入和电力共享

最重要的是，在RJ的实施中有系统地支持教育者至关重要。这意味着要从传统的自上而下的实施方法过渡，并为一种方法建立基础架构，该方法除了管理外，还包括教育者，学生和家庭的更多意见。

对于教育工作者来说，这意味着在员工中建立信任和能力与学校中的其他成年人实践RJ，因为对RJ的承诺涉及所有利益相关者，而不仅仅是与学生发生冲突的案件相关者。建立适当的信任可能需要一些时间，但这也将有助于防止RJ在少数教育者中被孤立。信任还可以协助您在实施过程中引起挑战或不舒服的时刻。

值得做的工作

RJ实践的核心与许多教育工作者已经分享的价值观保持一致。困难是认识到RJ可能与每个人的外观和感觉不同，因此不应将其视为一种千篇一律的哲学。因此，致力于RJ正在承诺成长过程，在该过程中，学习和方向部分由所有利益相关者塑造。对于教育工作者来说，这意味着以鼓励和加强操作转变的方式设计系统，同时开发适当的信任和基础架构以协助将RJ集成到您的日常实践中。