教育工作者知道所有孩子都可以学习。但是，我们还面临着一个苛刻的现实，即某些处于危险的学生在学校的情况下进步，而没有获得满足其个人需求的学习机会。

从历史上看，这取决于课堂老师，以确定表现低于年级的学生的下一个最佳动作。在许多情况下，教师的决定会带来积极的成果和改善学生学习。但是，在其他情况下，学生在没有得到所需的所有支持的情况下继续表现不佳 - 不一定是由于老师缺乏努力。明确需要策略和工具，可以帮助教育者更有效，系统地确定这些学生的需求。

简而言之，对干预（RTI）的响应是实施主动数据驱动决策的框架。它为教师提供了有关学生的更好，更及时的信息，以改善学生的学习和表现。

RTI不仅是特殊教育教室的典范，而且越来越多的早期识别和预防模型可以帮助全国学校和地区扩大通识教育中可用的干预范围，并确保课程真正满足所有学生的需求。

最初制定了RTI模型，以解决某些学生被误认为是学习残疾的问题，而实际上他们没有学习，因为他们的步伐或教学方式与他们的学习需求不符。

有了适当的过程，RTI可以帮助学校确定学习成果不佳的学生，监控其进度，并在早期提供基于循证的干预措施 - 当学生首先表现出学习问题的迹象时。根据每个学生的响应能力，可以不断调整此类干预措施的性质和强度。