想知道秘密吗我不是有意成为二级ELA教程ELA背书最初不在我表顶部的原因之一是这个持久担忧:人们如何跟上标识和排序所有ELA任务?一多做爱一个很好的挑战,但, 所以尽管我担心, 我跳入冒险中, 我很高兴我做到了
随时间推移,我面对ELA分派量恐惧通过导师支持、专家观察和职业发展环境实践,我学习了如何将学生自评嵌入学习过程,以便减轻我的工作量问题更重要的是,我的学生能建元认知自效技巧.
我不想给人的印象是学习嵌入自评过程平滑或线性化或进程完全完成实验错误 奇格斯和扎格斯 我仍在学习如何提高实践我希望分享我在路上学到的东西 能够带给你解脱 支持你的工作
学生自评题大全, 因此为博客文章的目的,想要深入了解自评的构件和益处,请查短短迪伦威连视频.我也鼓励你读海迪Andrade批判性审查学生自评并回答几个关键自评问题, 包括“自评是什么?” 和“为什么自评?”
开工反射作用
刚开始教书时,我准备做学习者管理者而不是学习者强者操作以学习者管理者ELA教程,我会指导论文编程,定定定日期,收集论文,花时写作并评分论文,并交回论文学生忽略或丢出论文时,我难免会沮丧, 只问如何提高季度底分数唉!难怪我不打算当ELA教官
真实、有意义和有效的学生自评要求参与者诚实和脆弱
渐渐地我理解我从自学者管理者思维移位是多么重要并自学自强方法(a-NCL学习历程中学习知识、技巧和自能方法? 方法 ) ) 的思维方式更多学习者-管理者对学习者-强者的信息以及关于公平关系和创伤知情实践的信息见我的文章帮助修复虚拟或人间课堂中毒气压力、创伤和不公平的六大方法.)
有一次我承诺学习者-强者,我的行动也步后行设计学习目标路径 令学生主动代理学习过程举个例子,我搭建小快速机沿路自评, 等到我们到达终点时, 学生的工作是扎实的, 他们可以反射目标或解释等级更多点到下一提示
二叉使用可靠策略、流程和工具
四大运动例子-我学习学习过程所学习的具体行动实例-我认为可以帮助你思考自评在课堂上的作用
创建学习社区
真实、有意义和有效的学生自评要求参与者诚实和脆弱我不得不刻意培养安全、尊重和兼容并包学习环境在我的博客文章5小事真正大我解释具体方法 与学生合作实现我同事CaraHolt轮廓10项有用的社区建设策略和另一位同事Vicki McCoy探索自评和元识别成型评估增强元认知-学习
重定位时间和能量
早期教学生涯中,我对完全跳入成功学生自评过程犹豫不决感觉学习经验在教程或单元中需要更长时间,因为需要为自评产生效果的演练留出空间,如清晰目标、使用实例和参与同侪反馈等我不得不相信重写我使用教学时间的方式 最终会报答,它做到了
通过课或单元抽出时间短频演练使自评成功,我花较少时间跟踪未完成工作并阻塞学生修改最终我还保存时间分级学生们可以反省学习目标并表达成绩原理-通常都正确使用不再对未读分数和忽略分数感到沮丧
工作实例使用
学生处理工作实例说明学习目标和成功标准时自评效果更高换句话说,为了有意义的自评,我们必须努力确保有坚实基础理解实例和如何使用实例作为指南通过实例建立对成功的扎实理解后,我和学生可以带有效自学、同业和师资反馈采取下一步步骤,最终导致成功自评
学习从强例入手 学生们肯定有 正确参考端结果应该像什么有时我从提供课程素材或前学生中获取这些例子有时我亲手举例, 特别是学习目标或通向学习目标路径 与我学生的动机和兴趣特异
以多步制产品表达的学习目标(如建理请求和反言)(如多段参数),我们会处理全例我们还审查具体的片段(例如段落或甚至句子)。学生与我一起寻找成功标准使用与学习目标相匹配过程举个例子,如果我们正努力求学目标, 则使用参数图解引导处理例子, 通常是几个词段一次处理实践为有效教程、自学和同侪反馈提供语言和程序,基础是学习目标和成功标准的具体插图提供实例后,我们可以实践反馈策略,如Starss系统Stars系统-Stairs系统-Stairs系统-使用语法推理,下一步何为这个推理示例学生对策略有很多实践 先处理实例, 后实践反馈, 后作为自评框架:使用语义,使用语法推理下一步何为推理
设计自评策略、过程和工具 最能与学生结为伙伴 是一项持续探险 需要时间、耐性 和幽默感
深入理解端结果和碎片通过声音实例建立后,与学生处理愚蠢的非实例会很有趣。举个例子,我最喜欢的非样例之一 练习阅读写信息Youtube视频一父听孩子写指令制作花生酱和果冻三明治.甚至可以请求学生帮助你制作那些愚蠢的非实例,这是学生成为学习和内化实践的积极伙伴的另一种方式,不说明学习目标与成功标准时间处理实例非实例使学生清楚地了解最终结果和自评成功框架
包括行程和终点自评提示
时间太长了,我会告诉学生自评并希望他们继续学习最终我习惯直接嵌入自评提示、空间和时间上编程(实践)和归纳材料
相关时,我将简单嵌入一阶自评框架(例如,用1-5尺度计算,我的要求句目前为___,因为___)发文中加亮文本证据支持索赔二叉基于文本证据你使用, 循环你当前水平的技能提供3级信息提供语义列表你为增强文本证据而采取的一项行动 。 )学生和我会用自评回答规划下一步步骤,这些步骤有时看上去像调整次日教学计划以实践更多或编译组合下一步演练
求和任务,我习惯确定学生自评为经验的最后部分举例说,如果有笔或口语产品,句子后学生也会使用提供框架自评如果归结为一组提示或问题,最后提示或问题即自评
3级拥抱进程
设计自评策略、过程和工具 最能与学生结为伙伴 是一项持续探险 需要时间、耐性 和幽默感向前跨步向后跨步可乱动,但这是正常真实以人为中心的学习华府市乱七八糟
我鼓励你一次尝试新事物, 庆贺速赢, 视失败为学习契机, 并依赖学生帮助确信自评实践是学习过程最有价值的部分之一更多学生自评值见讨论部分研究自评对小学生表现的影响
推荐下一步
继续将学生列作学习过程主动代理生长或扩展此列表实践可帮助您继续此行程if you finds helpive, 这里有几个问题可以引导你思考学生自评单独或与同事处理
问题教师
- 学生自评策略是什么
- 学生自评策略是什么
- 试新自评策略需要什么样的支持
- 将自评嵌入学习之旅的辛勤工作将是什么启发你
