我们谈论的是教育工作者的心态。
在我的教学生涯的早期，我教了一门英语课，所有学生都低于年级以下三年或更长时间。我认为这意味着我应该教他们缺少低级文本的技能。在一次专业发展课程中，我得到了一位同学相反的老师的反馈。她开始说：“我知道您的学生在成绩水平的工作方面面临一些挑战。”“但是，如果您认为他们没有能力，并且永远不会让他们获得严格的工作，那么您将限制他们的增长潜力。”
这位同事的反馈使我反思了自己的做法。我意识到自己的思维方式是我的学生无法在成绩上完成作业。我的心态推动了教学决定 - 决策我制作 - 阻碍了我学生的成功。我以为我在遇到他们的地方，那时我只是把它们压倒了。
教育工作者的思维方式是教育公平的一部分
在NWEA，我们将思维方式定义为“一组精神态度，这些态度决定了人们将如何解释和应对情况。”这些精神态度也可以描述为信念或假设，并影响教育者对内容，教育学，教学决定等的方法。
思维精神的力量正是为什么它们是我们六个股权框架入口处的关键部分，如我们所述“公平说明。”股权，关系，关系，产品，空间，流程和系统的入口点是确保学术成功对所有学生都是不可谈判的起点。教育工作者的思维方式对教学和学习产生了深远的影响。
不平等的思维方式是什么样的
公平的心态对于确保出色的教育至关重要。不幸的是，正如克里斯汀·克莱·布雷罗（Kristyn Klei Borrero）所说每个学生，每天，许多教育工作者故意或在不知不觉中拥有可能对学生有害的心态。她解释说，对学生的这种伤害是“不可估量的，因为它反映了许多教育系统的较大赤字叙事。”
以下陈述反映了不平等心态的示例：
- “这些学生对学习不感兴趣。”
- “我的第一阶段课真糟糕。”
- “智力是固定的。”
- “詹姆斯不是一个数学人，所以C在我的代数课上可以像他一样高。”
不平等的心态显示在微妙的 - 有害 - 行为，例如呼吁某些学生少，提出更少的挑战性问题，并奖励学生不太严格的答案。
老师的不平等心态会对学生对自己的学习成绩的心态产生负面影响。学生会听到传达我们对他们能力的想法的信息。最糟糕的是，他们可能没有意识到他们正在内化我们的消极情绪，我们对他们的看法可能会在其剩余的学术职业中跟随他们。
知道你的心态
长期以来，研究已经证明了教育工作者的心态很重要，并且会影响学生的绩效。如Seth Gershenson等。解释“谁相信我？学生教师人群匹配对教师期望的影响，”“In a famous experiment, Rosenthal and Jacobson (1968) manipulated teachers’ beliefs of student ability by providing false information regarding students’ performance on a nonexistent test and found significantly greater school-year gains among the students who were falsely identified to teachers as ‘growth spurters.’”
当然，没有人有完美的心态，作为教育者，我们所有人都以多年的文化信念，价值观和偏见来进入教学领域，从而影响我们的决策。但是，正如克莱·博雷罗（Klei Borrero）所说的那样，当教育者不反思他们的信念如何影响他们的行为时，这些赤字心态变得更加明显。
以下是您可以用来反思并更好地理解您的心态的一些问题：
- 我对我的学生相信什么？
- 我的心态是从某人还是某个地方继承的？
- 我的思维方式源于假设或事实吗？
- 哪些外部因素或身份会影响我的心态？
- 影响我的外部因素或身份是否包含任何无意识或有意识的偏见的线索？
- 我的心态会为学生创造或消除障碍吗？
反思自己的心态可能会像辛苦的工作一样。那是因为。它要求您为自己，成长和信仰体系举起镜子。但是，这一步骤对于学习您可能会相信的是普遍真理至关重要。
反思也是一段永远不会真正结束的旅程，但是您做的越多，您就越能识别模式并建立联系，这可以帮助您为所有学生提供服务。
采取行动
识别不平等的心态是第一步。接下来是努力重新构架它们。
我的同事Fenesha Hubbard，在NWEA的股票专业学习设计协调员，在她即将出版的书中提供了指南，以重新设计思维方式股权表达：六个非谈判学术成功的入口点。她认为，有四个步骤可以重塑教育者的心态：
- 命名问题。
- 假定意图。
- 确定需求。
- 重新构架问题。
通过反思和重新构图，像“这些学生无法完成成绩工作的能力”之类的思维方式可以转变为“有了正确的脚手架和支持，这些学生可以访问成绩水平的工作。”我知道什么时候我我的学生以这种改正的思维方式运作，取得了更多的成就，我对他们的信心对他们产生了影响。
如果没有深层思考和审讯的思维方式，就不可能进行公平的教育。学生应该得到教育者，他们不断地反思自己的心态并寻求改善实践的方法。
有关教育工作者思维方式和其他公平入口点的更多信息，请查看股权表达：六个非谈判学术成功的入口点还有我们的专业学习研讨会系列有关创建支持环境的系列。要特别了解阅读教学时的公平实践，请考虑“让我们谈谈公平：阅读水平，脚手架和成绩水平的文本。”
