根据国家教育进度评估（NAEP）阅读评估- 也称为美国的成绩单 - 2019年四年级和八年级学生的平均阅读分数低于2017年。此外，自2009年以来，8年级学生没有显着改善。

好消息？扫盲专家并没有回避有关如何扭转这一趋势的有意义的对话。我们可以做一些事情。

对话开始

NAEP于2019年10月发布的数据为扫盲专家和从业人员之间进行的关于阅读指导的科学及其在学校中的实施或缺乏实施的科学创造了饲料。所以在一月下旬，两者都首席学校官员理事会（CCSSO）和NWEA主持了著名阅读专家的小组。

一旦达到更高的成绩，我们如何接触不准备阅读的孩子，需要更明确的指导和干预措施？”

其中包括艾米丽·汉福德（Emily Hanford）我们的学校如何失败患有阅读障碍的孩子， 交流关于认知在学习阅读中的作用的事实，揭穿背后的神话驳回阅读教学的理论。学生成就伙伴（SAP）的创始合伙人Sue Pimentel参加了NWEA小组。她最近接受了有关SAP关于流行美国早期扫盲课程的新报告对于一集教育播客。

在这两个小组中，我们都进行了关于克服围绕阅读教学理论的误解的策略的透明对话，并朝着基于阅读和认知科学的识字实践实施强大的国家实施。在所有这些对话中都提出了许多重要的问题，但是最坚持我的问​​题是：这是一个：我们如何到达需要更明确的指导和干预措施的孩子一旦达到更高的成绩？

不同方法的情况

如何结识苦苦挣扎的年长读者，这是学校改善领导者和识字教练面临的挑战较低和误解。

研究表明，语音意识和语音学通常会在一年级以外的读者中继续发展。但是，我们通常不会教过这些技能过去的一年级，而学生经常继续上年级，无论他们是否掌握了语音意识和语音学。实际上，一个最近对教育工作者的国家调查被释放Edweek阐明了对语音在成为流利的读者中扮演的角色的共同误解：“超过一半的受访者说，即使学生对语音的掌握没有很好的掌握，学生也可以用陌生的单词来理解书面文本。”

如何结识苦苦挣扎的年长读者，这是学校改善领导者和扫盲教练面临的挑战和误解的挑战。”

阅读科学不同意。它表明学习流利地阅读需要注意字母和字母的声音和它们如何在文本中连接。

学生通过练习阅读而不会经常停下来发出单词来成为流利的读者，包括对他们的速度，节奏和韵律的关注。If students are challenged with on-grade-level texts even when they’re not ready for them, per many of the curriculum shifts in the CCSS and related state standards, older readers who haven’t mastered phonological awareness and phonics will almost certainly be faced with difficulty.

专家大卫·基尔帕特里克（David Kilpatrick）解释说，当这些学生在更复杂的文本中遇到多音节单词时，这些学生将“难以将口语的一部分连接到其字母形式”。传统的语音教学根本无法使他们访问需要更复杂的解码策略的更长单词。

[o]您目前用于教授阅读的系统[…]旨在为来自充满书籍和家庭成员的房屋的学生提供服务，他们有时间和资源可以优先在家阅读。”

为了解决这个问题，有两个与语音相关的教学领域可以帮助老年学生：多音节单词阅读和结构分析。教育领袖，阅读专家以及上级和中学教师需要将类似的策略应用于阅读干预措施，以更好地帮助老年苦苦挣扎的读者。

进行多音节阅读和结构分析练习的一部分

多音节解码是一种阅读策略，在该策略中，学生将单词分为音节并识别每个音节中的元音模式以读取单词。结构分析是相似的，但没有将单词分为音节，而是专注于特定单词部分，例如前缀，词干和后缀。

使用这些方法教学的分步过程可以在许多人中找到在线教学资源。以下是一些有用的策略，可以帮助您解决这些课程：

• 小组工作，因此您可以根据需要给学生尽可能多的明确指导
• 制作诸如白板，粘稠的音符，标记和荧光笔之类的工具，以便学生可以真正使用单词
• 通过让学生计算单词的音节数量，请双重检查对音节的理解
• 使通用的音节元音图案可见，以便学生在解码和混合音节时可以使用它们
• 向学生大声朗读并重复每个单词，并让他们回信给您
• 按照操作顺序解码一个单词：下划每个发出声音的元音。将单词分为音节。圆形前缀和后缀。独立阅读每个音节。用铅笔和混合扫描每个音节。检查准确性

移动范式

通过多种方式，我们目前的教学阅读系统（从教师准备到课程和评估）旨在为来自房屋的学生提供服务，这些学生来自充满书籍和家庭成员的家庭，他们有时间和资源可以优先考虑在家中阅读。现实是，许多服务不足的学生无法获得此类房屋的好处。当严重阅读挑战（如阅读障碍）发展时，他们的家人不太可能得到所需的额外支持。

让我们使用可用的科学以更公平的方式来了解阅读教学：这种方式与他们所处的苦难读者相遇，无论他们的年龄或背景如何，并使所有学生更容易变得自信，能力，能力，终身读者。