我们如何在学术多元化的课堂上为所有学习者提供支持？提供支持会给他们提供不公平的优势吗？我们可以通过思考迹象开始解决这些普遍的问题。

支持在我们周围

通常，在我们在社区中的日常活动中，我们遇到各个地方发布的标志：标语牌，指示杂货店中的自助式结帐，有关如何在回收中心进行适当分类材料的信息，并说明设备使用的海报健身房。经常的赞助人可能不需要这样的提醒，或者可能只偶尔指的是它们，但是新访客肯定确实依靠此类信息来获得成功的体验。该标牌对许多访客没有任何伤害或不便，甚至偶尔的好处，同时对他人至关重要。

思考社区中的迹象可以提醒我们，某些人需要的东西没有障碍，甚至可能对其他人有益。

One doesn’t have to look too hard to find other environmental features that support accessibility, inclusivity, and fairness for some individuals without posing a barrier to others: a sign language interpreter at a public event, an entry ramp on a building, a handrail on stairs. Again, some people rely on these for full participation in spaces and events, and there’s no harm done or extra advantage for those not needing them.

在学校的支持

学校环境在许多方面与更大的社区平行，包括内部发现的人们的异质性。支持可及性，包容性和公平性的动力至少对于学校的儿童而言，与社区的一般人群一样强。这个目标通常表现为针对特定学生量身定制的功能，并且不太可能被许多其他人使用，例如盲文材料，学生的家庭语言（而不是英语），或者适合有精美运动问题的学生的加权铅笔。这样的住宿通常是强制性的学生的IEP或其他支持计划，因此可能会始终如一地实施。

是否正式确定的其他学生需求可能不会要求这种明确或明显的支持。教师必须利用广泛的住宿和修改来确保所有学生的可及性，包容性和公平性，包括那些有语言差异，需要脚手架的人，以及那些可以从扩展中受益的人。

如何支持学生写作

以前的教。学习。生长。帖子的重点是整合成功的支持数学和阅读。公平，易于访问和包容性的写作说明需要许多相同方法的方法，同时还提供了一些独特的机会来扩展自己的策略工具箱。

支持在写作教学方面成功的支持必须动态，并且对不断变化的学生需求和学习目标有反应。为此，教师可以使用一般或有针对性的策略，适当地使用一般或有针对性的策略，包括分化内容，过程和/或环境。这些可能包括：

• 建立学生所有权和写作的真实目的。学生更多地参与通过写作任务，他们认为个人有意义，并且他们认为对他人会产生影响，而参与是包容性的关键组成部分。任务越受限制和人为，学生的拥有和有意义的目的就越少。尽可能多地允许学生写信为自我指导，真实目的。
• 教授助攻设备。疯子设备是带有内存工具广泛的实用程序整个课程。诸如首字母词和杂技等助记符可以作为帮助学生访问计划，组织，开发甚至修改和编辑的复杂写作任务的关键脚手。快速在线搜索将显示许多尝试过的缩写词，例如战俘，树，，，，浪潮， 和警察，但是您和您的学生可能会创建自己的一些。
• 造型。我们经常认为建模在数学和阅读指令中有用，但它也可能是写作指令工具箱的强大补充。帮助使写作任务可通过建模过程，技术和产品。例如，看到他们的老师扩大了来自来源的事实的段落，可以为学生提供所需的框架，以在自己的写作中实施并行任务。
• 提供特定的目标反馈。模糊的反馈（例如“需要工作”或“变得更好”）与其他情况一样无益。在另一个极端情况下，选秀中一次过多的反馈可能是压倒性的，让学生感到沮丧，无法采取行动。目的是反馈可操作和专注。反馈是差异化的特别有用工具。它可以根据每个学生的需求进行量身定制，包括重新播放，语言支持和扩展挑战。
• 使用灵活的同伴学习小组。灵活分组是通过促进目标指导和支持来增强可访问性，包容性和公平性的强大工具。在写作课堂中，学生可以参加灵活的小组，以进行各种目的：计划和集思广益，同行评审以及有针对性的语法/力学技能组等。虽然可能有机会使用随机或学生选择的群体，但旨在故意由学生的情境需求告知最大影响。看“学生小组的NWEA指南”有关使用灵活同伴组的最佳实践的更多信息。

许多支持可及性，包容性和公平性的教学策略可以通过自我调节的战略制定或SRSD。SRSD对于学习障碍的学生特别有力，但对所有学生都有用。可访问，包容和公平指导的组成部分也遵循通用学习设计（UDL）指南，这是一个广泛适用的框架，用于减少学习障碍。SRSD和UDL不是相互排斥的，但可以合并以达到最大影响在计划和交付写作指令中。

结束思想

支持成功的支持在我们周围。建筑物通常具有门杆，而不是旋钮。您甚至可能在家中有一些。这些对于手里移动有限但也对他人有帮助的人可能是必不可少的，就像手饱满或肮脏时一样。熟练的教师采用的教学技术相似，从而提供了类似的功能（从最小到密集到密集的不同水平的支持水平）来最大程度地提高可访问性，包容性，公平性，最终是学生学习。