响应式教学如何改变阅读教学

我们希望所有学生都能成功阅读多少？我的儿子小时候会从他的儿子那里借一个短语，说：“无限。”我们都可以落后于这一说法。那么，我们如何设计支持我们的教学以促进学生的成功呢？

一个有用的框架是教学的概念响应地。这是针对学生及其需求的回应。

响应式教学的三个原则

响应式教学框架指出了我们应该针对设计支持的三个基本属性：可访问性，公平性和包容性。如果我们花点时间，并围绕一个方便的隐喻，那么我们可以将其应用于响应式阅读指令的特定情况。

使学习易于访问。设计可访问性意味着要考虑货架。首先是脚手架：如果学习是关于高架上的内容，那么我们需要提供访问权限，例如踩踏凳子。第二是修改：在某些情况下，我们需要从“货架上”思考转移到“订购”。我们希望孩子们花时间学习我们关心的内容，而不是只花费大部分精力来访问它。
确保公平。我们都知道有时候公平是不平等的。如果孩子需要处方眼镜，那并不意味着我们应该给所有孩子眼镜，以达到平等。但是有时候，公平的唯一方法是普遍建立。并非每个孩子都需要切割路缘才能将轮椅置于人行道上，但是我们只是一次建造每个十字路口，所以让我们公平地构建它。（奖励：削减路缘也适合婴儿车和滑板！）
建立包容性。即使每个学生独特地不同，教室也应该是一个统一的社区。我们的教室是一个花园，每个学生都是特定的植物。我们想要一个计划，可以帮助所有学生在我们的花园中属于并共同成长，每种不同的植物都会得到并为土壤提供营养。

阅读说明中的架子和踩踏凳子

考虑到架子有时对学生来说是很高的范围。我们应该降低它吗？在阅读教学中，有时我们讨论的理解年级文本会感觉到它们真的很高。但是保持高度至关重要。所有学生都应该获得丰富的成绩文本，以便他们可以发展自己的理解和知识。如果您限制孩子在“阅读水平”上发短信，请考虑如何影响这阅读指令的公平性。

因此，让我们设计那些踩踏凳子：脚手架。在我们在文本中讨论结构和含义之前，我们可以预览词汇并建立参与度。这如何与我们的生活和当前知识联系在一起？为了支持每个学生对文本的解码，我们可以重复阅读段落，从高支持到更少。对自己的口头阅读建模，然后与整个班级合唱，然后进行合作阅读。当所有学生都得到文本的流利性，他们可以释放努力和精力，以思考意义，文本结构并解开作者的工艺。当年级文本是一个很高的覆盖范围时，如果独立阅读，我们的工作是建造正确的踩踏凳子，以便每个人都可以访问其提供的丰富学习机会。

进行订购的修改

有时，我们需要从现成的订单转移。这就是修改的地方。例如，一些残疾学生将在其IEP中进行更重要的修改。

如果我希望我的高中生阅读罗密欧与朱丽叶，那是一个高架。但是，假设今天的讨论将集中在戏剧中间的场景中，我们幸福的英雄杀死了这一场景，并被驱逐出境。为了了解对11个之前的理解，一个或多个学生可能需要替代书面文本。制作的解决方案可以利用图形小说版本或高度可解码的摘要。

并非所有学生都会得到这种修改。公平是不平等的：我们不给所有学生的眼镜送给所有学生，因为一个学生需要他们看得很好。

眼镜还是遏制割伤？

但是什么时候访问和权益更像是眼镜，什么时候更像是路缘切割？理想情况下，这不是关于艰难和快速的界限，而是关于周期性，响应式思维的。有时考虑个人住宿和修改会改善我们更广泛的脚手架的设计。

假设我决定向合格的学生发送一个场景的视频，以便在课堂上近距离阅读的那天观看两次。她是在IEP中受到保护的人，她有独特的支持，这是公平的。但是，这是另一个想法：如果我的本课程目标不是解码单词，而是关于莎士比亚如何利用幽默来加深悲剧的呢？然后，哎呀，为什么视频预览整个班级不是一个好主意呢？

有时，当我们构建解决方案时，我们认为是眼镜时，它们变成了很好的路缘切割。这正在建立我们的能力通用学习设计（UDL）。

读者花园

为学生阅读成功设计不仅需要专注于访问和公平性，而且还要关注建筑包容性。我们选择的文本起着重要作用。

如果每一个我们在高中使用的文字是由一个讲老的，讲英语的白人撰写的，然后我们向许多学生发出信号，他们的生活经历远远超出了我们认为值得学习的范围。相反，我们希望学生阅读既陌生又熟悉自己生活的材料，这意味着要寻找多样的作者身份。

Rudine Sims Bishop使用了Windows和镜子的类比：当我们的读者看一本书时，他们可以看到自己吗？他们可以看到生活之外的东西吗？两者都可以一次正确。在韦森斯去伯明翰 - 1963年，在兄弟姐妹关系中折磨和同情的混合对我来说是一面镜子。但是，黑人家庭对不同水平的种族主义的仔细导航是一个窗口。

请记住：每个学生都是一种独特的植物，我们可以提供营养，有时以不同的方式喂养它们。如果我们允许植物本身将养分本身归还到土壤中。为此，我们需要建立一个教室，无论是口服还是书面的，都在这里，并鼓励他们以自己和自己的经验来讲话。

想象一下幼儿园老师，这本书Abuela向地毯上的孩子们开放。老师指着页面，问“这封信发出什么声音？”当她呼吁劳尔（Raul）时，他的回答可能是：“我的阿布拉（Abuela）死了。”悲伤显然比字母声音更大。响应性比这一刻的计划更重要。当我们可以就真实的感觉和事件进行对话时，学生就会了解到他们在这里很重要。

高质量的教师互动和学生 - 学生互动绝对是一个好花园的关键：他们发展语言，归属，更深刻的思维和参与度。